2018年2月7日你会在汉语课堂运用TPRS吗？——记德州南方大学孔院参加合作学区汉语教师培训

February 7, 2018

2018年2月7日，德克萨斯南方大学孔子学院受合作学区HISD的邀请，在针栎中学（Pin Oak Middle School）参加了一场汉语教学的专业培训。培训师是TPRS培训的内容围绕可理解性输入（Comprehensible Input）和TPRS（Teaching Proficiency with Reading and Storytelling）教学法展开。德州南方大学孔子学院中方院长易晓教授和汉语教师志愿者周镇、李卓、王雨、张恒参与了此次培训。

培训伊始，Terry Waltz给到场的汉语教师们抛出四个问题，一是关于汉语教学“你最喜欢的（限一个词）”，二是“我所面临的最大挑战（限两个词）”，三是“今天我想学到（不限词数）”，四是“我的一个秘密”。这四个问题不仅引发在场老师们对于自己过去教学经历的思考总结，也引发老师们对自己未来教学需要改进和提高的方面进行了思考。

Terry Waltz提倡用TPRS教授汉语，针对汉语教学的特点，她提出将TPRS运用到汉语教学中，需要做到以下几点：可理解输入很多，重复率大，让学生自然而然地提高说话能力，阅读很多，以及用阅读来支持写作能力的发展。随后，她将课堂搬进培训讲堂，以夏威夷语教学为例，让在座的中文教师变身学生，感受这一教学法的教学效果。在教学过程中，Terry Waltz全程使用TPRS教学法，用讲故事的方式，同时给与学生一定的自主性和选择权，调动“学生”参与的积极性。短短一个小时，在座“学生”便达到了阅读一段夏威夷语的教学目标。Terry Waltz表示，TPRS的关键在于重复可理解输入。她给在座的每位汉语教师发了一组卡片，卡片的颜色和上面的句子，实际上是在提示教师如何重复可理解输入。为此，TerryWaltz请了一位法语教师和汉语教师先后现场试用这一方法。两次简短的教学试验都收到良好的教学效果。

最后，Terry Waltz总结，TPRS的基础就是C（Comprehended）P（Personallization）R（Repeated），为此汉语教师在准备教学的时候必须考虑以下几个问题：我是否给学生输入语言？学生是否听懂/看懂了我所提供的语言输入？我的重复率是否够大？学生是否对内容感兴趣？中午休息时间，德州南方大学孔子学院的志愿者教师们就这次培训内容进行了讨论。对Terry Waltz持有的观点和采用的方法提出各自的看法，并简单探讨了此教学法的局限性。，志愿者教师们认为应该结合各自教学情况灵活使用不同的教学法，而不是盲目推崇某一种教学法，也就是“教无定法”。最后，志愿者教师李卓、王雨根据各自教学情况，决定在接下来的教学中尝试引进TPRS教学法。这次讲座为在座的汉语教师带来的不仅是理论的输出，更难得的是现场换位“学生”的机会，让教师们亲身体验语言学习者的感受，也为在座的每位汉语教师今后的教学提供了一种思路。听了这次讲座，德州南方大学孔院的志愿者教师们会用更多的专业和热情，将所学投入到未来的教学工作中，在美国汉语教学的发展中继续贡献自己的光和热